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为了使我校课改落到实处，让小组合作学习型课堂教学适应当前的教学形势，为了进一步提高我校的教学质量，特拟定学习型小组评价管理办法。
本办法分五大块进行阐述:
（一）小组合作学习的目标:
1、激发学生的学习兴趣，改变学生学习方式。通小组合作学习，将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组间竞争的关系，将教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将课内学习延伸到课外学习。从而使学生成为课堂的主人。
2、提高学生分析问题和解决问题的能力。在合作学习中，学生们通过表达自己的意见，同时了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间，学会用不同的方式探索和思考问题，使每一个学生都有所收获。从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、提高学习效率。在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，问题就变得容易解决。
4、让学生能够获得科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。
（二）教师的指导工作:
1、老师向学生详细介绍小组合作学习的计划，并传授一定小组合作学习的技巧，提醒学生应该注意的事情。
2、分组:原则上按二人一个学习小组，在学生自愿组合的基本上，老师进行适当的调配。提醒学生在自愿组合时注意成绩高低、男女比例。
3、各小组选出小组长，并进行合理的分工。
4、小组成员确定后，以小组为单位安排座次。
（三）小组合作学习的形式:
1、课前:合作预习新课。借助学案自学，做好标记。
2、课中:这是小组合作学习的核心部分，也是最难实施的部分。在课堂中实行小组合作学习的主要是以下这些知识点:1应识记的基础知识；2重点、难点知识；3具有发散性思维的知识，3学生特别感兴趣的知识或事件。
3、课后:以小组为单位，对当日的学习任务进行小结，达到人人有收获，人人无遗留的目标。
（四）采取措施:
1。实验教师要高度重视此项工作。
2。实验教师要及时跟踪学习情况，与同学科或同年级的教师交流改进。
3。活动要做到形式多样。
(五）具体做法:
小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。
附件-:
xx中心校学习型小组评价制度
一、职责轮换制度:小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。
二、学习规范制度:自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
三、小组交流规范:不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。
四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用木桶效应评价小组。
五、小组文化建设制度:个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。
附件二:
xx中心校学习型小组评价细则
1、小组内分工明确，组... -->>
为了使我校课改落到实处，让小组合作学习型课堂教学适应当前的教学形势，为了进一步提高我校的教学质量，特拟定学习型小组评价管理办法。
本办法分五大块进行阐述:
（一）小组合作学习的目标:
1、激发学生的学习兴趣，改变学生学习方式。通小组合作学习，将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组间竞争的关系，将教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将课内学习延伸到课外学习。从而使学生成为课堂的主人。
2、提高学生分析问题和解决问题的能力。在合作学习中，学生们通过表达自己的意见，同时了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间，学会用不同的方式探索和思考问题，使每一个学生都有所收获。从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、提高学习效率。在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，问题就变得容易解决。
4、让学生能够获得科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。
（二）教师的指导工作:
1、老师向学生详细介绍小组合作学习的计划，并传授一定小组合作学习的技巧，提醒学生应该注意的事情。
2、分组:原则上按二人一个学习小组，在学生自愿组合的基本上，老师进行适当的调配。提醒学生在自愿组合时注意成绩高低、男女比例。
3、各小组选出小组长，并进行合理的分工。
4、小组成员确定后，以小组为单位安排座次。
（三）小组合作学习的形式:
1、课前:合作预习新课。借助学案自学，做好标记。
2、课中:这是小组合作学习的核心部分，也是最难实施的部分。在课堂中实行小组合作学习的主要是以下这些知识点:1应识记的基础知识；2重点、难点知识；3具有发散性思维的知识，3学生特别感兴趣的知识或事件。
3、课后:以小组为单位，对当日的学习任务进行小结，达到人人有收获，人人无遗留的目标。
（四）采取措施:
1。实验教师要高度重视此项工作。
2。实验教师要及时跟踪学习情况，与同学科或同年级的教师交流改进。
3。活动要做到形式多样。
(五）具体做法:
小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。
附件-:
xx中心校学习型小组评价制度
一、职责轮换制度:小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。
二、学习规范制度:自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
三、小组交流规范:不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。
四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用木桶效应评价小组。
五、小组文化建设制度:个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。
附件二:
xx中心校学习型小组评价细则
1、小组内分工明确，组... -->>
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